3.4 BOCETO DEL TRABAJO FINAL

TÍTULO	El VIENTO
NIVEL	5º DE EDUCACIÓN INFANTIL
JUSTIFICACIÓN	Unidad didáctica para trabajar el viento a través de un proyecto de investigación sobre el tema.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: ñ      Conocer, descubrir y experimentar el viento en si mismo, con su propio cuerpo. Conocimiento del entorno: ñ      Conocer, descubrir y experimentar el viento, sus características y sus efectos en la naturaleza. ñ      Conocer y descubrir distintos tipos de vientos.. ñ      Investigar sobre las utilidades del viento., ñ      Descubrir distintos aprovechamientos que realizan las distintas culturas del viento. ñ      Descubrir el viento en la naturaleza, sus características y los distintos tipos. ñ      Investigar sobre las utilidades del viento Lenguajes: comunicación y representación: ñ      Conocer , descubrir y experimentar el viento y sus efectos en los objetos. ñ      Conocer cuentos, poesías, canciones sobre el viento. ñ      Conocer diferentes tipos de viento y apreciar su musicalidad. CCBB: o  Competencia en comunicación lingüística o  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico o  Tratamiento de la información y competencia digital o  Competencia social y ciudadana o  Competencia cultural y artística o  Competencia para aprender a aprender
CONTENIDOS Y RECURSOS
ñ      El cuerpo: sensaciones y posibilidades expresivas ñ      Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para producir viento. ñ      Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias. ñ      Valoración del trabajo bien hecho, reconociendo los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones. ñ      El viento en la naturaleza (polinización, erosión...) ñ      El viento como fuente de energía (molinos, velas, movimientos de barcos...) ñ      Distintos tipos de viento (húmedo, seco, fuerte, frío, cálido etc) ñ      Observación en la naturaleza de los efectos que produce en seres vivos y objetos. ñ       Clasificación sencilla de distintas intensidades de viento. ñ      Interés por la observación de la naturaleza. ñ      Respeto hacia el medio ambiente (plantas, entorno más próximo, naturaleza). ñ      Actitud positiva ante los efectos beneficiosos del viento: renovación del aire, transportar hojas y semillas... ñ      Vocabulario sobre el viento. Canciones y poesías. ñ      Instrumentos de viento. ñ      Atributos: seco-mojado; caliente-frío. ñ      Colores: verde, azul, amarillo, rojo. ñ      Situación en el espacio: dentro-fuera; arriba-abajo ñ      Grande-mediano-pequeño; uno-muchos; más que-menos que ñ      Largo-corto ñ      0-1-2 ñ      Producción de aire en movimiento con distintos tipos de objetos y máquinas e instrumentos musicales. ñ      Realización de montajes plásticos con objetos susceptibles a ser trasladados por el viento. ñ      Experimentación del efecto del aire en movimiento sobre los objetos. Recursos ñ      Personales: alumn@s, y las maestras. ñ      Materiales: los propios de los diferentes rincones (de plástica, de la biblioteca, construcción, puzzles, la casa; fichas..., las aportadas por las familias... ñ      Ambientales: espacios del aula, y de la escuela.
METODOLOGÍA
ñ      Aprendizaje significativo, situado en la zona de desarrollo próximo. ñ      Globalizado. ñ      Personalizado. ñ      Experimental y vivencial. ñ      El aprendizaje constructivista, es decir, partimos del aprendizaje como una construcción personal del propio nen@ con la ayuda recibida de otras personas. Para que esto se dé implica que los propios discentes entren en un conflicto inicial entre lo que ya conoce, su experiencia previa y lo que tiene que saber, por lo que debemos procurar que el niño/a tenga ganas de de resolver ese nuevo conflicto, que se le resiente como un reto interesante, y que este proceso de resolución de conflictos sea susceptible de ser utilizado en otras situaciones, que en definitiva, el niño sea quien de aprender a aprender ñ      La actividad: la actividad creadora está íntimamente relacionada con la riqueza y variedad de estímulos y experiencias acumuladas. ñ      Globalización: introduciendo las actividades relacionadas con el tema de manera natural en la vida cotidiana de las niñas/os. ñ      Juego: como motor del aprendizaje
TAREAS Y ACTIVIDADES
Rutinas diarias: ñ      Colocar sus pertenencias en el perchero correspondiente. ñ      Ponerse y ayudar a poner el mandilón a los compañeros/las que precisen ayuda y en seguida sentarse en el rincón de la asmblea. ñ      En la asamblea: saludo diario,pasar lista utilizando las tarjetas con el nombre y foto, poner el calendario, observar  el tiempo atmosférico y poner el símbolo correspondiente en el panel del tiempo. ñ      En las sesiones de lenguaje de la asamblea: respetar el turno de palabra para lo cual utilizaremos la “barita mágica” que sólo permite hablar la aquel niño o niñas que la posea; escuchar a los compañeros/as que hablan. ñ      En el trabajo en grupo: coger y recoger el material. ñ      En la merienda: lavarse las manos y secarlas antes de comer y recoger todo una vez acabada la merienda. ñ      En los rincones: recoger y cuidar el material e interactuar con los demás compañeros/las. ñ      En las salidas fuera de la clase (patio, otras aulas): hacer una fila. ñ      Al finalizar la jornada: recoger sus pertenencias, colgar los mandilones y recordar lo que hicieron a lo largo del día. ñ      Recogemos información, investigamos y experimentamos para responder a las siguientes preguntas sobre el viento: ü          ¿Qué sabemos? ü          ¿Qué queremos saber? ü          ¿Qué aprendimos? ñ      Realización de libro sobre el proyecto. ñ      Cuento: El viaje del viento pequeño ñ      Sesiones de Psicomotricidad ñ      Sesiones de vídeos, documentales, películas donde se observa el efecto del viento extremo; galerías de imágenes, audición de efectos especiales ñ      Elaborar cajas sonoras son instrumentos de viento y objetos sonoros que necesiten soplar para sonar. ñ      Observar el efecto del viento en los árboles. Observando cómo se mueven las hojas y como se ponen amarillas y se caen si es otoño. Recogerlas y realizar actividades plásticas ñ      Observar el tiempo atmosférico durante un tiempo y ver como fueron los días, con viento, sol, lluvia y registrarlo ñ      Juegos de soplo con diferentes materiales: pompas, globos ñ      Jugar a abanicarse ñ      Confeccionar molinos, abanicos... ñ      Tratar de averiguar la dirección del viento. A pies juntillas, un compañero/la le soplará y tendrá que averiguar por donde le vino el aire ñ      Jugar con diferentes instrumentos de viento ñ      Elaboración de paneles y murales. ñ      Economía de fichas ñ      Actividades de pequeño grupo: teniendo en  cuenta el espacio físico del aula y el material en ella existente, se formaron las siguientes rincones de actividad: o        Rincón del juego simbólico: la casita o cocina: con el objetivo de trabajar los siguientes contenidos: ü                   Motricidad fina. ü                   Estudio de los pesos y volúmenes. ü                   Desarrollo del lenguaje ü                   Desarrollo de la sociabilidad. ü                   Desarrollo del esquema corporal. ü                   Descentración, empatía, intercambio de roles. o        Rincón de la biblioteca: se cuenta con una pequeña biblioteca en el aula. Con este rincón se pretende trabajar: û                    Lectura de imágenes. û                    Despertar el interés y amor por los libros. û                    Comentar y explicar los cuentos a sus compañeros/las. û                    Respetar y cuidar los libros. û                    Comunicarse y relacionarse con los otros. o        Rincón de plástica: en este rincón se busca: ü                   El desarrollo de la creatividad e imaginación. ü                   El desarrollo de la motricidad. ü                   Un acercamiento a el arte. ü                   Respeto y cuidado por los trabajos propios y ajenos. ü                   Comunicarse y relacionarse con los otros niños/las o        Rincón de construcción y lo de lógica-matemática: se quiere: ü                   Desarrollar la comunicación y el lenguaje. ü                   Desarrollar la autonomía personal. ü                   Desarrollar la creatividad e imaginación. ü                   Desarrollar objetivo de la lógica-matemática ü                   Desarrollar la motricidad fina. ü                   La manipulacion y descubrimiento de las diferentes propiedades de los objetos. o        Asamblea: donde se llevan a cabo actividades de gran grupo con el objetivo de desarrollar capacidades comunicativas, de escucha y de respeto a las aprtaciónes de los demás.
TEMPORALIZACIÓN
Meses de octubre y noviembre ( se trata de un trabajo globalizado)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La calificación final que los alumnos obtendrán en la siguiente unidad didáctica se obtendrá de la siguiente manera: Calidad de los trabajos: tendrá una ponderación del 15 %.   Actividades realizadas en clase o en casa: contabilizarán un 15 % de la nota.     Actitud y participación en clase, capacidad de trabajo, interés, orden, respeto: contabilizarán un 70% de la nota.                 La evaluación es una parte importante del proyecto. Se parte de la evaluación como proceso que nos va a permitir adaptar, reconducir, ajustar las propuestas de trabajo, los materiales, los espacios...                 La evaluación no es solamente un trabajo de las maestras, también los niños realizan el que llamamos una autoavaliación, es decir una evaluación de su propio trabajo, de manera continua y que se va reflejando claramente cuando intentamos responder a la pregunta ¿Qué aprendimos?                 Nuestra evaluación no se centra de manera única en los objetivos planteados en el proyecto, sino también en el proceso de desarrollo del mismo.                 En cuanto a la forma de evaluar, se utilizó diferentes instrumentos de manera sistemática, como es la observación, los propios trabajos de los niños, trancripción de las conversaciones del alumnado...