ADAPTACIÓN
CURRICULAR: CARACTERÍSTICAS DE LA ALUMNA
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¿QUÉ
PIENSA Y SIENTE?
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¿QUÉ OYE?
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¿QUÉ VE?
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¿QUÉ DICE
Y HACE?
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o
Voy a
suspender todas.
o
No puedo
acabar los trabajos.
o
Estoy
desbordada entre la escuela y las actividades extraescolares.
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o
No te
esfuerzas nada.
o
Coge el lápiz
de una vez.
o
Es despistada
igual que su padre.
o
Se me acaba la
paciencia
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o
Malas notas
o
En casa no me
ayudan, sólo me mandan a clases.
o
Mi hermano
acapara todas las atenciones.
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o
Juega con todo
el mundo y es muy querida.
o
Tiene pocas
aficiones.
o
Es buena
comunicadora
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Siguiendo la
ORDEN de 6 de octubre de 1995 por la que se regulan las
adaptaciones del currículum en las enseñanzas de régimen general, se plantea la
siguiene adaptación curricular no significativa para la alumna xxxx,
diagnosticada con Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad, subtipo predominantemente innatento.
Al no haber gran desfase curricular
con respecto al grupo, la adaptación curricular afectará a los elementos del
currículo que se consideran necesarios: metodología y contenidos,
pero sin modificar los objetivos de la Etapa Educativa ni
los criterios de evaluación.
1. Datos personales
del alumno o alumna.
Nombre y apellidos xxxxxxxxx
Fecha y lugar de nacimiento: xxxxxxxx
Etapa, curso y ciclo en el que está
escolarizado: 3º Educación Primaria
Currículo de referencia: 2º ciclo de Educación
Primaria
Período de tiempo para el que se
propone la adaptación curricular: presente curso.
2. Datos físicos y de
salud.
Todo dentro de los parámetros normales. Medicación para el TDAH desde
los 7 años de edad.
3. Datos psicosociales.
- Nivel intelectual y aptitudinal
C.I 93 (ESCALA WECHSLER:WISC)
Déficit de atención:
·
Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
·
Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
·
Falta de atención sostenida en tareas cognitivas:
·
Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan
frecuentemente.
Dificultad para organizar
·
Es desordenada y olvidadiza.
·
Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
·
Es olvidadiza.
·
No encuentra tareas que haya realizado.
·
Pierde los materiales.
·
No tiene los materiales que necesita.
Dificultad para planificar
·
Dificultad para anticipar.
No finaliza las tareas; abandona pronto.
Adaptación personal y social: sin problemas de adaptación, es una alumna muy
apreciada entre sus semejantes.
Intereses manifestados: no manifiesta sus intereses.
Dificultades
de aprendizaje
·
Baja velocidad pero buena comprensión lectora.
·
Errores de omisiones.
·
Disortografía
·
Caligrafía irregular.
·
Variabilidad
en cálculo: algunos días lo hace todo bien y otros parece haber olvidado los
conceptos básicos.
·
No acaba
las tareas.
4. Datos del entorno
sociofamiliar.
Profesión de los padres: operario fábrica y ama de
casa. Estudios primarios acabados.
Número de miembros de la unidad
familiar:
4 miembros (es la mayor de dos hijos) Expectativas
familiares, relaciones: escasa ayuda por parte de la familia, focalizan todos
los problemas en la niña. En numerosas ocasiones se olvidan de
administrar el tratamiento prescrito por el neuropediatra. Es importante
señalar que la niña acude además de las clases particulares a otras cuatro
actividades extraescolares. Hace uso del servicio de comedor del centro.
5. Datos del entorno
escolar.
Acude en 5º de
Educación Infantil al aula de Audición y Lenguaje para tratamiento de dislalia rotacismo)
Recibe apoyo
por parte del especialista en Pedagogía terapéutica desde 1º de Primaria, para
solventar los problemas con la lectoescritura.
6. Datos pedagógicos.
Objetivos a conguir:
o
Establecer tareas y estrategias en orden a mejorar la
atención:
o
Mejorar la motivación y reforzar la autoestima
o
Implementar estrategias de organización y planificación
que favorezcan su automía.
o
Hacer uso de adaptaciones tanto en la metodología
como en la forma de evaluar.
o
Seguir trabajando los aspectos lectoescritores.
Medidas y estrategias
a adoptar:
1.
Control de estímulos:
- Situar a la alumna cerca del profesor y en
un lugar quedé ugar al menor numero de distracciones posibles
- Eliminar de la mesa materiales y objetos
innecesarios
- Contacto visual frecuente.
- Hacerle preguntas frecuentes de las que
pueda salir airosa.
2.
Mejorar la motivación y reforzar la autoestima:
- Uso de refuerzo positivo: elogiar sus avances, hacer hincapié en sus
habilidades…
- Proporcionarle experiencias de éxito.
- Partir de las motivaciones del alumnado, haciendo pequeños proyectos
de investigación basados en sus intereses.
- Darle responsabilidades dentro del aula.
3. Mejora de la autonomía:
o
Inculcar rutinas tanto en el aula como en casa, para esto
el uso de la agenda es un recurso muy valioso (organización de horarios,
apuntar deberes, recibir notas de felicitación por el trabajo bien hecho...)
4. Adaptaciones metodología
y forma de evaluar:
- Dividir el trabajo
en tareas cortas.
o
Planificar actividades co control de tiempo: uso de
relojes de arena como material que le facilite el uso, distribución y control
de tiempo.
o
Elegir los ejercicios más significativos y no
llenarla de deberes.
o
Uso de autoinstrucciones.
o
Tiempo extra a la hora de realizar tareas o exámenes.
o
Evaluar también a través de exámenes orales, tipo test, a través
de trabajos en grupo…
5. Trabajar aspectos
lectoescritores:
Continuar con el trabajo del
especialista en Pedagogía Terapéutica:
o
Velocidad y exactitud lectora.
o
Escritura: omisiones,
fragmentaciones, reglas ortográficas, caligrafía
Recursos que se deben
emplear.
Materiales para implementar las
estrategias anteriormente citadas: papel, lápia, tijeras, libro de texto,
proyectos de investigación, relojes de arena, paneles para organizar hoarios,
agendas.
Personales: profesor-tutor en estrecha
relación y coordinación con todo el profesorado que participa en la educación
de la niña (especialistas, orientador..) y con la familia.
Planificación del seguimiento de la adaptación curricular: al
finalizar cada trimestre se convocará a todo el profesorado implicado para
evaluar la adaptación y establecer las modificaciones oportunas.